在十几减9的减法中,十几减9的差就等于什么十几减9等于十几的个位数加1。在计算十几减9的减法时,十几减9的口算题目有哪些?十几减9教学反思十几减9是20以内退位减法课，是学习十几减几的基础，因此学好它非常重要，但计算课比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级学生。

填空题：在十几减9的减法中，得数比被减数个位数多（1）。根据这个规律，将被减数个位上的数加上（1）就得到答案，用这种方法计算比较快。青年男女22016～0309填写以下问题：在减少9或更少的情况下，点的数目比减去的数字的数目多1。根据这个规则，我们可以通过添加减法位数（1）来得到答案。这个答案是互联网用户推荐的。在十几减9的减法中，得数比被减数个位数多（1），根据这个规律，将被减数个位数上的数加上（1），就得到（得数）。

十几减9的减法时可以利用想加算减的方法。例如要计算159得多少，先想9加几得15，9+（）15，因为9+（6）15，所以1596。拓展资料：1、【方法一】点数法：是从十几中数出9个后，接着再一个一个地数出剩下几个，就得几。例如：一个一个地数剩下的气球是1、2、3、4、5、6，有6个，所以1596。2、【方法二】破十法：计算十几减9时，就是把十几分成10和几，先算10减9得1，再算1加几，这种方法叫“破十法”。

3、【方法三】连减法：把减数分成与被减数个位上的数相同的一个数和另一个数，用被减数去减去与它个位上相同的一个数得10，再用10减去另一个数即可求出差。例：159，把减数9分成5和4，先算15510，再算1046，所以1596。4、【方法四】想加算减法：就是利用“9加几得十几”来计算“十几减9”的计算方法。要计算159得多少，先想9加几得15，9+（）15，因为9+（6）15，所以1596。

破十法：当个位不够减时,就用10减去减数,剩下的数和个位上的数相加。例如14－9，先把14分成10和4，即破十法当个位不够减时，就用10减去减数，把109得到的1再与前面的4加到一起。孩子要牢记“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”凑十法简便易行，思考过程有“一看（看大数），二拆（拆小数），三凑十，四连加”看大数，分小数，凑成十，加剩数。

例如9+6，将6分成1和5，因为9凑十缺1，所以要分出1。所以9+6，就分解计算9+110、然后10+515在讲十几减几的20以内的退位减法时所用“破十法”。最常用的“破十法”是把被减数拆分成几和10来减几。如：15－9＝（），先把被减数15拆分成5和10，先用10减9得1，再用1加5得6，所以15－9＝6。

149515961697方法一:点数法14根小棒或小圆点去掉九个，也就是每次去一个，去9次，还剩5个。方法二:破十法14可以分成10和4，，4减9不够减，用10减9等于1，然后用4加1等于5。总结一下:先算1091,再算4+15。这里面一定让孩子明白第二步4+15的原因，因为10减5等于1，还有4没有参与减，所以要用4和1合起来。

再算1055。这种方法的关键要明白，9要分成4和5，为啥是4和5，而不是3和6等，原因是我们首先要把十几中的几减掉，把十几变成10，这样更方便我们计算，在例如139，用这种方法，就是把9分成3和6，总之是把被减数的十几变成10，所以叫平十法。方法四:想加算减法我们可以想9加几等于14，9+614，所以149等于6。这种方法要求学生对加法特别熟练，从这一点我们也可以感觉到数学知识互相联系特别紧密。

十几减9等于十几的个位数加1。十进制里面，十几减九就等于十几减十再加一，也就是这个数的个位数加一。拓展资料退位减法退位减法，数学专有名词，也可以称作借位减法。就是当两个数相减，被减数的个位不够减时，往前一位借位，相当于给这位数加上10，再进行计算。10911192129313941495159616971798189919910。

1192；1293；1394；1495；1596；1697；1798；1899；19910。拓展资料：减法是四则运算之一，从一个数中减去另一个数的运算叫做减法；已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。表示减法的符号是“”，读作减号。减法是一种数学运算，表示从集合中移除对象的操作。它的符号是负号(−)。

1、想加算减，1394，想9+(4)13，13(4)9，有的小朋友在计算10以内的加法时,还需要借助手指。如果孩子没有办法一下算出9加几得13,家长也不要太着急。可以先把20以内的进位加法练熟,并复习。2、平十法，平十法也叫作连连减,当个位不够减的时候,可以把减数分成两个数。比如139,13的个位是3,那么就把9分成3和6,

十几减9是20以内退位减法课，是学习十几减几的基础，因此学好它非常重要，但计算课比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级学生。在教学设计中，我创设有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到具体情境中，促使学生主动参与学习。通过教学，现将这节课的反思如下：一、将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生的学习积极性很高。

二、让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程，学生能较好地理解和把握新知。在学习新知时，我组织学生自主探索139？，然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流，让学生探索新知形成过程，了解用“破十法或平十法”解决问题，这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。